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Formations
Que ce soit pour une demi-journée ou un cycle long de 6 journées, Aurélie Alquié-Corbineau vous propose plusieurs modules de formations sur les processus participatifs, la coopération, mais aussi des formations plus techniques par exemple pour découvrir la facilitation graphique ou apprendre à réaliser un power point.
Avant chaque formation, elle réalise un entretien pour bien identifier les besoins de votre collectivité et s'adapter au mieux au groupe.
Après chaque formation, elle réalise un rapport de formation, très apprécié des stagiaires. C'est un véritable support ressource où sont compilés le support de formation, de nombreux outils, mais aussi les apports et réalisations des participants produits pendant la session.
Une évaluation de la formation permettant l'amélioration continue vient systématiquement clore la session.
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Vous souhaitez découvrir un de ces programmes de formation, contactez-nous.
Aurélie Alquié-Corbineau est formatrice depuis 2020. Elle est organisme de formation déclarée auprès de la DREETS (n°768 201 089 82). Selon les besoins de formations, elle intervient directement auprès de groupes ou à travers des organismes de formation partenaires Qualiopi. Elle est également formatrice régulière auprès du CNFPT et peut réaliser des formations dans les collectivités en intra.
Ayant un profil généraliste et étant formé aux techniques pédagogiques de formation, elle créé régulièrement de nouvelles formations. N'hésitez pas à lui demander de concevoir une formation sur mesure pour votre besoin.
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La ludopédagogie vient renforcer la pédagogie active. La ludopédagogie est une méthode d'apprentissage qui utilise le jeu comme outil pour former. Elle se base sur le principe que le jeu, en stimulant le plaisir et la motivation, favorise un engagement plus fort et une meilleure mémorisation des connaissances. Elle permet aux apprenants d'être actifs, de développer des compétences pratiques et de mieux appréhender les concepts par l'expérimentation et le droit à l'erreur. Nous créons ainsi des jeux et des outils adaptés aux différentes séquences.
Pédagogie active et ludopédagogie
Nous travaillons en pédagogie active et utilisons en complément la ludopédagogie.
La pédagogie active est une approche éducative qui vise à rendre l'apprenant acteur de ses propres apprentissages. Dans la pédagogie active, l'apprenant est mis en situation d'activité intellectuelle et/ou manuelle, et c'est en "faisant" qu'il construit ses connaissances.
L'apprenant est ainsi au cœur du processus d'apprentissage. Son engagement et sa participation sont essentiels.
La formatrice propose un cadre et des conditions soutenant la participation et l’engagement des apprenants. Elle crée des situations d'apprentissage propices à la fois à la mise en pratique et à la réélaboration des savoirs mobilisés.
Les activités proposées engagent activement l'apprenant, lui permettent de résoudre des problèmes, de faire des recherches, de découvrir par lui-même,
En impliquant l'apprenant dans sa construction du savoir, la pédagogie active renforce sa motivation et son engagement, ce qui favorise des apprentissages plus durables et profonds.Ainsi, nous allons systématiquement démarrer les séquences par des temps de mise en pratique. Suite à ces mises en pratique, nous ferons des apports de contenu.
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Le fond et la forme
Nous allons travailler en même temps le fond et la forme dans nos formations.
En effet, dans nos différentes séquences, nous allons utiliser des outils pour développer l’intelligence collective au sein du groupe. Et l'intégralité de ces outils sera réutilisable par les participants dans d’autres contextes. Cela leur permettra de voir comment ils peuvent être utilisés. Nous allons ensuite avoir des temps pour prendre du recul sur ces outils, en se plaçant en mode meta. “Quel est l’intérêt de tel outil? Comment pourrais-je le réutiliser? Quelles sont ses limites?”
Rythme et contenu
adapté aux participants
Nous adaptons le rythme et le contenu de la formation aux différents temps de la journée. Nous démarrons systématiquement la séquence par un temps pour faire connaissance ou faire la météo des participants, ce qui permet ensuite de prendre soin d’eux si certains rencontrent des problématiques particulières. Nous prévoyons une pause le matin et l’après-midi de 15 mn. Ces temps de pause sont nécessaires dans l’apprentissage, mais favorisent aussi les relations interpersonnelles, très importantes pendant ces formations. La reprise de la formation après le repas se fait aussi en douceur, avec des jeux brise-glace pour favoriser la coopération qui sont proposés systématiquement. Ils permettent de s’énergiser collectivement, mais aussi de tester des pratiques coopératives sous la forme de jeux.
Il est important pour nous de s'adapter aux besoins des participants. Nous travaillons avec eux sur leurs besoins pour apprendre et échanger, et nous les partageons collectivement et essayons de trouver des adaptations collectives. Nous travaillons aussi à développer des outils et méthodes correspondant aux différents modes d’apprentissage : nous concevons ainsi des supports visuels,
et nous utilisons aussi régulièrement par exemple le dessin. Nous développons des jeux ou des outils facilitant d’autres formes d’apprentissage.
Nous veillons aussi à nous adapter au cadre de travail des stagiaires. Nous travaillons pour que le contenu proposé soit applicable dans leur contexte de travail.
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Evaluations
Dans notre pratique de la formation, nous réalisons de petites évaluations ludiques de fin de séance. Ces petites évaluations individuelles permettent de détecter rapidement les difficultés rencontrées, les points de désagréments, mais aussi les forces. C’est une méthode d’amélioration continue qui nous permet de réadapter la formation d’une séance à l’autre. Les dynamiques de groupe sont aussi différentes d’un groupe à l’autre, et ces évaluations, nous permettent de capter des signaux faibles.